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사회과학 자료 교육사회학의 관점 - 기능주의, 갈등주의, 해석학적 이론으로 나누어 조사

[사회과학] 교육사회학의 관점 - 기능주의, 갈등주의, 해석학적 이론으로 나누어 조사

교육사회학의 관점 - 기능주의, 갈등주의, 교육사회학의 관점 - 기능주의, 갈등주의, 해석학적 이론으로 나누어 조사

목 차

1. 기능주의 이론
▶ 사회관
▶교육관
▶연구의 기본방향
2. 갈등주의 이론
▶사회관
▶교육관
▶연구의 기본방향
3. 해석학적 이론
▶사회관
▶교육관

어느 학문에나 여러 이론이 있고 그 이론들이 서로 경쟁하듯이 교육사회학도 크게 관점에 따라 개인의 의지와 타협을 중시하는 미시적 이론학파와 사회적 행동결정에 있어서의 억압구조의 역할을 강조하는 거시적 이론 학파로 나뉠 수 있다. 거시적 관점에는 기능주의적 관점과 갈등주의적 관점을 포함시키고 있다. 이 외에도 교환이론, 비판이론 등이 있다. 기능이론과 갈등이론의 기본전제를 보면, 기능주의 교육이론은 사회적 통합을 위한 교육의 기능을 강조하였다. 반면 갈등론적 교육이론은 자본주의 사회의 학교교육에 대한 비판에 주력하여, 불평등의 정당화와 지배 문화의 주입 기능을 공격하였다. 이와 같이 기능주의 교육이론과 갈등론적 교육이... 이론으로 나누어 조사

목 차

1. 기능주의 이론
▶ 사회관
▶교육관
▶연구의 기본방향
2. 갈등주의 이론
▶사회관
▶교육관
▶연구의 기본방향
3. 교육사회학의 관점 - 기능주의, 갈등주의, 해석학적 이론으로 나누어 조사

목 차

1. 기능주의 이론
▶ 사회관
▶교육관
▶연구의 기본방향
2. 갈등주의 이론
▶사회관
▶교육관
▶연구의 기본방향
3. 해석학적 이론
▶사회관
▶교육관

어느 학문에나 여러 이론이 있고 그 이론들이 서로 경쟁하듯이 교육사회학도 크게 관점에 따라 개인의 의지와 타협을 중시하는 미시적 이론학파와 사회적 행동결정에 있어서의 억압구조의 역할을 강조하는 거시적 이론 학파로 나뉠 수 있다. 거시적 관점에는 기능주의적 관점과 갈등주의적 관점을 포함시키고 있다. 이 외에도 교환이론, 비판이론 등이 있다. 기능이론과 갈등이론의 기본전제를 보면, 기능주의 교육이론은 사회적 통합을 위한 교육의 기능을 강조하였다. 반면 갈등론적 교육이론은 자본주의 사회의 학교교육에 대한 비판에 주력하여, 불평등의 정당화와 지배 문화의 주입 기능을 공격하였다. 이와 같이 기능주의 교육이론과 갈등론적 교육이... 이론
▶사회관
▶교육관

어느 학문에나 여러 이론이 있고 그 이론들이 서로 경쟁하듯이 교육사회학도 크게 관점에 따라 개인의 의지와 타협을 중시하는 미시적 이론학파와 사회적 행동결정에 있어서의 억압구조의 역할을 강조하는 거시적 이론 학파로 나뉠 수 있다. 거시적 관점에는 기능주의적 관점과 갈등주의적 관점을 포함시키고 있다. 이 외에도 교환이론, 비판이론 등이 있다. 기능이론과 갈등이론의 기본전제를 보면, 기능주의 교육이론은 사회적 통합을 위한 교육의 기능을 강조하였다. 반면 갈등론적 교육이론은 자본주의 사회의 학교교육에 대한 비판에 주력하여, 불평등의 정당화와 지배 문화의 주입 기능을 공격하였다. 이와 같이 기능주의 교육이론과 갈등론적 교육이...교육사회학의 관점 - 기능주의, 갈등주의, 해석학적 이론으로 나누어 조사

목 차

1. 기능주의 이론
▶ 사회관
▶교육관
▶연구의 기본방향
2. 갈등주의 이론
▶사회관
▶교육관
▶연구의 기본방향
3. 해석학적 이론
▶사회관
▶교육관

어느 학문에나 여러 이론이 있고 그 이론들이 서로 경쟁하듯이 교육사회학도 크게 관점에 따라 개인의 의지와 타협을 중시하는 미시적 이론학파와 사회적 행동결정에 있어서의 억압구조의 역할을 강조하는 거시적 이론 학파로 나뉠 수 있다. 거시적 관점에는 기능주의적 관점과 갈등주의적 관점을 포함시키고 있다. 이 외에도 교환이론, 비판이론 등이 있다. 기능이론과 갈등이론의 기본전제를 보면, 기능주의 교육이론은 사회적 통합을 위한 교육의 기능을 강조하였다. 반면 갈등론적 교육이론은 자본주의 사회의 학교교육에 대한 비판에 주력하여, 불평등의 정당화와 지배 문화의 주입 기능을 공격하였다. 이와 같이 기능주의 교육이론과 갈등론적 교육이론은 두 개의 커다란 패러다임을 형성하면서 서로 다툼과 비판과 공격 속에 전개되어왔다. 즉 기능이론이 주류 이론으로 주목받아 왔다면 갈등이론은 이를 비판 또는 부정하려는 반 주류이론의 역할을 담당해 왔다고 말할 수 있다.
연구의 기본 방향을 살펴보면 기능이론은 통합과 합의를 전제로 삼고 있기 때문에 현상 유지 또는 체제 유지 지향적인 연구에 중점을 두고 있다. 그리고 갈등이론은 기본적인 이념, 제도, 질서 등의 비판적 분석에 중점을 둔다. 한편 기능이론과 갈등이론의 첨예한 대립 속에 두 이론의 한계를 극복하려는 노력 속에 전개된 해석학과 현상학이 구조주의적 한계를 극복할 수 있는 미시적, 행위자 지향적 접근이 주목을 받게 된다. 결국 오늘날에도 이 흐름이 계속 명백을 유지하면서 기능주의적 접근, 갈등적 접근, 해석적 접근이 공존하면서 거대 담론을 형성하고 있는 것이다.
1. 기능주의 이론
▶ 사회관
- 사회를 유기체에 비유한다. (각 부분은 전체의 존속을 위하여 필요한 각각의 기능을 수행한다.) → 사회의 각 부분은 상호의존적이다.
- 사회는 항상 안정을 유지하려는 속성을 지니고 있으며 어떤 충격에 의하여 안정이 깨뜨려지면 이를 회복하기 위한 노력을 전개한다.
- 각 부분 간에는 우열이 있을 수 없고 단지 기능상의 차이가 있을 뿐이다.
- 계층이란 기능의 차이에 바탕을 둔 차등적 보상체제의 결과이다.
- 사회란 각기 다른, 질적으로 우열의 차이가 없는 기능을 수행하는 수많은 개인 및 집단의 통합체로서 안정과 질서 유지라는 합의된 목표 아래 상호 의존하여 살아가는 인간집단이다.
파슨스의[사회체계 이론]
1) 한 체계를 구성하고 있는 요소들은 기정상으로 상호 의존적이다.
2) 한 체계의 구성요소들은 그 체계의 계속적 작용에 적극적으로 공헌한다.
3) 한 체계는 다른 체계에 영향을 주며, 이 체계들은 상위체계에 대하여 하위 체계이기도 하다.
뒤르껨의[자살론]
개인적 존재(나약, 비도덕) → 사회적 존재(도덕, 구성원)
↓
“사회화”를 통해 변화
구 : 교회가 사회화를 도움. 하지만 종교개혁으로 인해 교회의 권위가 떨어짐
신 : 따라서 교회를 대신할 곳은 학교라고 지명함 =` 공교육 제도※ 비판점
1) 존재하는 모든 사회조직을 기능적인 것으로 본다.
2) 보수적이다.
3) 목적론에 빠져 있다.
4) 실증적이지 못하다
5) 변화를 제대로 설명하지 못한다.
6) 구조나 성격과 같은 기본 변수를 소홀히 취급한다.
7) 권력투쟁, 갈등, 일탈행동 등을 제대로 설명하지 못하고 이런 현상을 범법행위 또는 병리현상으로 간주해 버린다.
8) 사회적 이념, 목표, 규범 등의 보편성과 합의성을 과장한다.
→결국, 사회의 역사적 변화 과정을 바로 설명하기 어렵고, 사회 내의 개인 간 및 집단 간의 대립과 갈등을 정면으로 다루지 못하며, 변화와 개혁보다는 현상유지를 지지한다는 비판.

▶교육관
- 사회적 통합을 위한 교육의 기능강조
- 교육의 순기능 강조
- 뒤르껨은, 교육을 사회화와 동일시하였다. 사회화를 위한 교육기능은“보편적 사회화”와, “특수 사회와”로 구성된다.
보편적 사회화란 “전체로서의 사회”가 요구하는 신체적, 지적, 도덕적 특성의 함양이며, 집합의식을 새로운 세대에 내면화 시키는 것이다. 그렇게 함으로써 동질성을 확보한다.
특수 사회화란 개인이 속하게 되는 특정 직업 세계와 같은 특수 환경이 요구하는 신체적, 지적, 도덕적 특성의 함양
- 교육은 사회이념을 떠나서 존재할 수 없으며 사회이념의 유지를 위하여 교육이 없어서는 안된다. 교육은 곧 이념적 활동.
- 파슨스는 학교교육의 사회화기능을 강조하는 동시에 인력배치기능을 부각시킴으로서 사회적 선발기능도 강조 (사회화와 사회적 선발을 사회체계로서의 학교의 기본기능으로 파악.)
-인적자원 개발
-보호기능

▶연구의 기본방향
- 안전지향적
- 통합과 합의를 전제로 삼고 있기 때문에 현상유지 또는 체제 유지 지형적인 연구에 중점
- 사회의 기본이념, 질서 및 제도는 주어진 것으로 보고 부분적으로 점진적인 문제해결에 관심

2. 갈등주의 이론
▶사회관
- 기능주의론으로 인간사회의 변화를 알 수 없다 .(인간사회의 변화는 갈등으로 인해 변화했다)
- 사회를 개인 간 및 집단 간의 끊임없는 경쟁과 갈등의 연속으로 본다.
- 인간 간의 경쟁과 갈등이 인간의 소유욕과 모순을 해결한다.
마르크스
- 이원론적 갈등 경쟁적 생산수단이 싸움의 목표
- 진보적, 혁명지향적, 낙관주의적
- 교육과 생산의 연결고리에 주목
- 인간 역사에서 어느 사회에서든 공통점은 가진 자와 못 가진 자로 나뉨(생산수단의 여부에 따라)
- 생산 및 생산관계로 이루어지는 ‘하부구조’(경제적 구조)와 제도와 관념으로 이루어지는 ‘상부구조’(정치, 종교, 문화, 교육 등에 관련된 제도와 관념, 이념)간의 상호 의존 법칙에 따라 이루어진다.
- 하부구조가 상부구조를 결정(경제적 결정론)
- 공산주의 혁명이론


자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=14061120&sid=ddangkung&key=%C7%D8%BC%AE%C7%D0%C0%FB



[문서정보]

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파일이름 : [사회과학] 교육사회학의 관점 - 기능주의, 갈등주의, 해석학적 이론으로 나누어 조사.hwp
키워드 : 사회과학,교육사회학,관점,기능주,갈등주,해석학적,이론,나누어,자료,교육사회학의

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